美國(guó)幼兒素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)教育需從幼兒抓起，一般而言，幼兒素質(zhì)教育涵蓋身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面。其中，美國(guó)人尤為重視心理素質(zhì)教育。

自尊和自信的培養(yǎng)

• 尊重表達(dá)：美國(guó)人碰面，若遇家長(zhǎng)帶孩子，通常先與孩子打招呼，且十分講究對(duì)孩子說(shuō)話的口氣和方式。
• 平等交流：大人認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的話，常蹲下來(lái)與孩子對(duì)話，避免孩子有“低一等”的感覺(jué)。
• 鼓勵(lì)想象：當(dāng)孩子畫(huà)兔子畫(huà)成老鼠，家長(zhǎng)會(huì)夸其有想象力，讓孩子享受成功而非陷入失敗沮喪。
• 避免人前斥責(zé)：美國(guó)人反對(duì)人前教子，若家長(zhǎng)當(dāng)著別人面斥責(zé)孩子“不爭(zhēng)氣”等，會(huì)被視為沒(méi)教養(yǎng)。
• 尊重選擇：帶孩子外出做客，主人給孩子食物或玩具時(shí)，家長(zhǎng)不提早替孩子回應(yīng)，尊重孩子選擇和自主的權(quán)力。
• 合理引導(dǎo)：孩子做錯(cuò)事，家長(zhǎng)不會(huì)橫加訓(xùn)斥，而是根據(jù)情況做出引導(dǎo)和說(shuō)明。

自我價(jià)值感的培養(yǎng)

培養(yǎng)寶寶遇到難題自己思考、判斷并解決的行為方式。例如同齡人發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)，家長(zhǎng)不做“裁判”評(píng)判是非，而是鼓勵(lì)孩子們自行想辦法和好如初。

挫折承受能力的培養(yǎng)

家長(zhǎng)支持并鼓勵(lì)孩子參加“棒球賽”“小鐵人三項(xiàng)賽”等活動(dòng)，激發(fā)孩子與強(qiáng)者抗衡的勇氣和信心。即便知道孩子拿不到名次，他們認(rèn)為膽略和頑強(qiáng)并非只源于勝利，“心態(tài)決定一切”，培養(yǎng)孩子自強(qiáng)不息的意識(shí)、超越自我的精神以及在困境和挫折面前不低頭的堅(jiān)強(qiáng)意志和性格更為重要。

人際交往能力的培養(yǎng)

美國(guó)家長(zhǎng)常傾聽(tīng)孩子建議，讓孩子在家庭決策中發(fā)揮一定作用，但要求孩子對(duì)自己的行為和選擇負(fù)責(zé)。如著名的華盛頓砍蘋(píng)果樹(shù)故事，華盛頓先生對(duì)孩子強(qiáng)調(diào)勇敢誠(chéng)實(shí)的重要性，使真誠(chéng)在人際交往中的理念潛移默化地印入孩子心中。

結(jié)論：美國(guó)在幼兒素質(zhì)教育中對(duì)心理素質(zhì)教育的重視及多樣化培養(yǎng)方式，為幼兒的全面發(fā)展提供了有益的借鑒。