美國幼兒素質(zhì)教育中的心理素質(zhì)培養(yǎng)

素質(zhì)教育需從幼兒抓起，一般而言，幼兒素質(zhì)教育涵蓋身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、智能素質(zhì)、品德素質(zhì)、法規(guī)素質(zhì)、勞動素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面。其中，美國人尤為重視心理素質(zhì)教育。

自尊和自信的培養(yǎng)

• 尊重表達：美國人碰面，若遇家長帶孩子，通常先與孩子打招呼，且十分講究對孩子說話的口氣和方式。
• 平等交流：大人認真傾聽孩子的話，常蹲下來與孩子對話，避免孩子有“低一等”的感覺。
• 鼓勵想象：當孩子畫兔子畫成老鼠，家長會夸其有想象力，讓孩子享受成功而非陷入失敗沮喪。
• 避免人前斥責：美國人反對人前教子，若家長當著別人面斥責孩子“不爭氣”等，會被視為沒教養(yǎng)。
• 尊重選擇：帶孩子外出做客，主人給孩子食物或玩具時，家長不提早替孩子回應，尊重孩子選擇和自主的權(quán)力。
• 合理引導：孩子做錯事，家長不會橫加訓斥，而是根據(jù)情況做出引導和說明。

自我價值感的培養(yǎng)

培養(yǎng)寶寶遇到難題自己思考、判斷并解決的行為方式。例如同齡人發(fā)生爭執(zhí)時，家長不做“裁判”評判是非，而是鼓勵孩子們自行想辦法和好如初。

挫折承受能力的培養(yǎng)

家長支持并鼓勵孩子參加“棒球賽”“小鐵人三項賽”等活動，激發(fā)孩子與強者抗衡的勇氣和信心。即便知道孩子拿不到名次，他們認為膽略和頑強并非只源于勝利，“心態(tài)決定一切”，培養(yǎng)孩子自強不息的意識、超越自我的精神以及在困境和挫折面前不低頭的堅強意志和性格更為重要。

人際交往能力的培養(yǎng)

美國家長常傾聽孩子建議，讓孩子在家庭決策中發(fā)揮一定作用，但要求孩子對自己的行為和選擇負責。如著名的華盛頓砍蘋果樹故事，華盛頓先生對孩子強調(diào)勇敢誠實的重要性，使真誠在人際交往中的理念潛移默化地印入孩子心中。

結(jié)論：美國在幼兒素質(zhì)教育中對心理素質(zhì)教育的重視及多樣化培養(yǎng)方式，為幼兒的全面發(fā)展提供了有益的借鑒。